アイデア数理塾 数学コラムの目次
京の算数学問題#1339
算数学コラム
「計算はできるのに、文章題になると固まる…」
「足すの？引くの？が分からない」
「式が立てられない」
小2の文章題で止まる子、かなり多いです。
でも結論から言うと、原因は“国語力がない”というより 算数の文章題の読み方（整理の仕方）を知らないことがほとんど。
文章題は、いきなり式を書く前に 「問いの整理」をするだけで少しずつですが解けるようになってきます。
文章題が苦手な子は「式の前」に迷っている
文章題が得意な子は、頭の中でこの順番でやっています。
- 何を聞かれている？（ゴール）
- 分かっている数は？（材料）
- 増える？減る？比べる？（関係）
→ そのあとに式
苦手な子は、①〜③を飛ばして、いきなり式を書こうとして迷子になります。
「問いの整理」3ステップ（これだけでOK）
ステップ1：最後の文に線「何を求める？」
まずはここが大切です。式はまだ書きません。
例）
「あめが8こあります。5こもらいました。ぜんぶで何こですか。」
→ 線を引く：ぜんぶで何こ？（求めるもの）
声かけ
「答えは“何”を聞かれてる？」
ステップ2：数字に○、大事な言葉に□（材料を集める）
次に、文の中の数字に○。
「もらう」「へる」「のこり」などの言葉に□（しかく）をつけます。
- 8 ○
- 5 ○
- もらいました □
ここまでで、頭の中が整理されます。
ただし数字に丸をつける時は単位ごと丸をつけましょう。
ステップ3：「増える？減る？」を矢印で書く（関係を決める）
式を立てる前に、矢印でOK。
- 8 →（＋5）→ ？ （もらう＝増える）
引き算のパターンなら
- 13 →（−8）→ ？ （たべた＝減る）
ここまでできたら、式は自然にかけます。
これが「式にする前」トレーニング（最重要）
文章題で止まる子に効く練習は、プリントを増やすことじゃなくて、式を書く前の3ステップを体に入れることです。
練習ルール（家庭でも塾でも）
- 1問につき、式は最後
- まずは「線・○・矢印」だけで合格
- 答えまで行けなくてもOK（整理ができたら勝ち）
パターン別：よく出る文章題を整理してみる（小2向け）
パターンA：ふえる（足し算）
キーワード：もらう、ふえる、あわせて、ぜんぶで
例：
「りんごが6こ。3こもらった。ぜんぶで？」
- 線：ぜんぶで？
- ○：6、3
- 矢印：6 →（＋3）→ ？
式：6＋3
パターンB：へる（引き算）
キーワード：たべた、へる、つかった、のこり
例：
「クッキーが12こ。5こたべた。のこりは？」
- 線：のこり
- ○：12、5
- 矢印：12 →（−5）→ ?
式：12−5
パターンC：くらべる（どちらがいくつ多い？）
キーワード：どちらが多い、ちがい、いくつ多い
例：
「Aが9こ、Bが6こ。AはBより何こ多い？」
- 線：何こ多い
- ○：9、6
- 矢印：9 →（−6）→ ?
式：9−6
くらべる問題は「多い方−少ない方」で固定すると安定します。
よくあるミスと対処
ミス1：「ぜんぶで」に反射で足してしまう
→ ステップ3で矢印を必ず入れる
「増える？減る？」を決めてから式。
ミス2：数字だけ拾って、何の数か分からなくなる
→ 数字の横に一言だけメモ
「8（あめ）」「5（もらう）」みたいに。
ミス3：読めているのに固まる
→ 国語力じゃなく「手順不足」なので、
「線→○→矢印」だけをまず練習。
親の声かけで必要なこと
×「なんで分からないの？」
○「最後の文、何て書いてある？」（ステップ1）
○「数字に○しよ」（ステップ2）
○「増える？減る？」（ステップ3）
親は答えを教えるより、手順に戻す係であるという事を意識しましょう。
まとめ：文章題は「式の前」が9割
- 小2の文章題で止まる原因は国語力より 問いの整理不足
- 線（ゴール）→○（材料）→矢印（関係） の3ステップで解ける
- 数直線を使うと式が自然に出る
- 1日5分でOK、型を固定する
京の算数学 解答#1339
