アイデア数理塾 数学コラムの目次
京の算数学問題#1340
算数学コラム
「文章題になると、足すのか引くのか毎回わからない…」
「“ぜんぶで”って書いてるから足したのに×だった！」
小1〜小2の保護者から、よく聞く悩みです。
このタイプは計算力より、状況を「増える／減る／比べる」に分ける力がまだ育っていないだけです。
キーワード暗記（ぜんぶで＝足す！）に頼ると、ひっかけで崩れます。
この記事では、迷う子の特徴を見抜くポイントと、“増える/減る”で判断できるようになる練習法をまとめます。
文章題は「増える／減る／比べる」の3種類でほぼ決まる
小1〜小2の文章題は、たいていこの3つです。
- 増える → 足し算（＋）
- 減る → 引き算（−）
- 比べる（ちがい） → 引き算（−）
「ぜんぶで」より先に、これで判断できるようになると安定します。
足し算か引き算か迷う子の特徴（見抜き方）7つ
特徴1：キーワードに反射で式を決める
「ぜんぶで＝足す」「のこり＝引く」だけで決めてしまうタイプ。
問題文が少しひねられるとわからなくなります。
特徴2：何を求めるか（問い）を読んでいない
最後の文を読まずに、途中の数字だけ拾って式を作ります。
特徴3：数字は拾えるのに「何の数か」説明できない
例：「8と5」は言えるけど
「8は何？」「5は何？」で止まるタイプ。
特徴4：図や数直線にするとスッと分かるのに、文字だけだと無理
つまり、頭の中で状況をイメージ化できていません。
ここはトレーニングで伸びます。
特徴5：「増える/減る」の言葉があいまい
“もらう”は増える？減る？
“入る”は増える？減る？
この整理ができていないと、毎回迷います。
特徴6：「比べる」問題を足してしまう
Aが9、Bが6で「どっちが多い？」を 9+6 にしてしまう。
“差”が引き算だと体感できていない状態です。
特徴7：式は合ってる日もあるが、理由を聞くと黙る
当たっても、たまたま。
「なぜその式？」を言語化できるようになると安心です。
式の前に“増える/減る/比べる”を1秒で決める
いきなり式を書かず、まずこれだけ言います。
- 「これは増える話？」
- 「減る話？」
- 「比べる話？」
これだけで、迷いが激減します。
判断のしかた：増える/減るの言葉リスト（小1・小2版）
増える（＋）になりやすい言葉
- もらう、ふえる、たす、はいってくる
- あわせて、ぜんぶで（※条件つき）
- 〜こふえた、〜人きた
減る（−）になりやすい言葉
- たべた、つかった、へる、なくなる
- のこり、〜こへった、〜人かえった
比べる（−）になりやすい言葉
- どちらが多い？少ない？
- ちがい、何こ多い？何こ少ない？
注意：「ぜんぶで」は万能ではないです。
“増える状況かどうか”を先に見るのが安全。
すぐできる！式にする前の「3ステップ」ミニ手順
（前に作った“問いの整理”の超短縮版です）
- 最後の文に線（何を求める？）
- 増える？減る？比べる？を言う
- 数直線で矢印（＋か−が見える）
これだけで、式は自然に出ます。
例題で練習（子どもが納得しやすい）
例1：増える（足し算）
「りんごが8こ。3こもらった。ぜんぶで何こ？」
- 増える（もらった）→ 8→（＋3）→？
- 式：8+3
例2：減る（引き算）
「クッキーが12こ。5こたべた。のこりは？」
- 減る（たべた）→ 12→（−5）→？
- 式：12−5
例3：比べる（引き算）
「Aが9こ、Bが6こ。AはBより何こ多い？」
- 比べる（差）→ 9−6
- 式：9−6
よくある落とし穴（ここだけ注意）
「ぜんぶで」なのに引き算になることもある
例：「ぜんぶで10こになるようにするには、あと何こいる？」
→ “足りない分”を求める＝引き算になることがあります。
だからこそ、キーワード暗記じゃなく
増える/減る/比べるで判断するのが強いです。
まとめ：迷う子は「状況判断」が育てば伸びる
- 足す引くで迷う原因は、国語力より「増える/減る/比べる」の整理不足
- キーワード暗記は崩れやすい
- 最後の文→状況（増減）→数直線の矢印で安定する
- 1日5分の判定トレで改善しやすい
京の算数学 解答#1340
